Modelo Educativo
La Revolución Industrial forjó nuestro mundo, pero también configurar nuestros sistemas educativos: ¡tenemos un sistema de educación industrial! Es un modelo basado en la producción. Dos factores influyeron mucho en la educación: el primero fue la economía industrial, que provocó una cultura organizativa de la educación extremadamente lineal, centrada en los estándares, la conformidad y el otro gran factor de influencia fue la cultura intelectual de la Ilustración, que derivó en la cultura académica de la educación, provocando una de las características de nuestra enseñanza: la jerarquía de las asignaturas en las escuelas. En la mayoría de sistemas tenemos, encima de todo de la jerarquía, la lengua, las matemáticas y las ciencias; un poco más abajo están las humanidades, como la geografía y los estudios sociales y debajo de todo están las disciplinas artísticas. ¿Para que esta jerarquía? Sin duda, por razones económicas. Se considera que las materias que están más arriba de la jerarquía son más relevantes para el mundo laboral...
Els sistemes educatius a nivell mundial estan sota una tremenda crisi. Tots els països busquen una millora substancial que ens permeti sentir-nos orgullosos de la manera com creixen els nostres fills. Lamentablement, cap d’aquestes reformes està atacant el problema des del fons, sinó des de la forma. Ningú s’atreveix a fer saltar pels aires les bases d’un sistema educatiu engendrat en el segle XIX sota l’abric i les necessitats de la Revolució Industrial. Es continua tractant als alumnes com una peça impersonal dins d’un engranatge lineal. S’encabeixen els alumnes en paquets o classes que avancen per diferents fases ja preestablertes i amb un clar objectiu final: acabar la Universitat i entrar a formar part del mercat laboral.
El problema empieza aquí. Ni debemos fomentar únicamente los talentos asociados al hemisferio izquierdo de nuestro cerebro, ni todos los niños son iguales, ni todos aprenden a la misma velocidad. De hecho son reveladoras las conclusiones a que ha llegado la Khan Academy, según las cuales un inicio en principio nada prometedor puede llevar a un aprendizaje mucho más profundo y duradero. Eso sí, se necesita atención y personalización. Un esfuerzo que no suelen contemplar nuestros sistemas educativos.
Aquest esquema, encara vigent, premia el talent que permet enriquir la indústria actual. En aquell moment es creia que hi havia uns pocs talents i una única i vàlida intel·ligència. Continuem ancorats en conceptes que et porten a estudiar allò amb “bones sortides”. I, lamentablement, estem descobrint d’una manera molt brusca, que aquestes noves sortides avui, potser no ho siguin demà. Però l’autèntic drama de tot això és que, una vegada que la “indústria educativa” ens ha donat forma i ens “posa en venda”, ens trobem, en la majoria dels casos, amb un desconeixement absolut de nosaltres i dels nostres talents. Els hem oblidat, se’ns han quedat pel camí. Perquè quan estaven a flor de pell, quan podien ser desenvolupats a ple rendiment, el sistema educatiu tenia ja estipulat que el meu rendiment seria més rendible si desenvolupava el meu costat esquerra del cervell que si desenvolupava el dret. No era rendible la meva formació emocional, ni la meva formació com a pintor, músic o actor… A la societat industrial no li interessava això.
Canviar un model mecanicista per un model orgànic, adaptar-se als alumnes i estudiar les seves necessitats, inquietuds i maneres de desenvolupament. Permetre que floreixin els talents acompanyant. Són les bases que necessitem revisar urgentment. Es tracta de que cada alumne rebi “la seva” informació a “la seva” manera, estimulant els seus canals de percepció. L’esforç és gran, sí. És molt més senzill l’actual model industrial. Però ja sabem que això no desenvolupa persones, desenvolupa treballadors. I sólo habrá buenos trabajadores si antes hay buenas personas.
No podemos mantenernos estáticos en la queja, justificando nuestra inoperancia bajo un sistema educativo obsoleto. Desde nuestra posición podemos y tenemos mucho que hacer. Nuestra responsabilidad como padres, madres, profesores, amigos, es fomentar el desarrollo del talento de quienes nos rodean. "Si aceptamos que nuestros hijos son sus pasiones, y no nuestros miedos, el mundo lo moverá la pasión” (Toshiro Kanamori), no el dinero. El dinero será la consecuencia (una de ellas), pero nunca la meta.
Queremos poner nuestro grano de arena y colaborar para que el Sistema educativo lleve a cabo su principal misión: Ayudar a cada persona a descubrir su vocación, A través del ofrecimiento permanente de modelos, estímulos, oportunidades, y de una ayuda permanente en la toma de decisiones. El objetivo debe ser que el hecho, ahora casi aleatorio y fortuito, de descubrir la vocación, eso que cada uno de nosotros hacemos tan bien y nos gusta tanto, sea el fundamento de la enseñanza, y que se descubra gracias a la escuela, gracias a procesos de enseñanza que lo promuevan de la forma más sistemática y eficaz posible, como es el caso de nuestro Proyecto. Un Proyecto que encuentra sus raíces en un deseo profundo de no cruzarnos de brazos y tratar de promover un cambio necesario en el modelo de aprendizaje y de relación profesor-alumno.
